《好雪片片》是林清玄写的一篇散文，这篇散文带给大家一个怎样的故事呢，作为教师做好教学设计是非常重要的。下面是小编收集整理的《好雪片片》优秀的教学设计以供大家学习。

(资料图)

《好雪片片》教学设计

教学目标：

1、快速阅读，整体感知课文拓展思维，分析、体会人物形象。

2、学习身处逆境而不改善良的本性，执着为他人送温暖的品质，把这种爱带回家。

教学重点：

1、重点把握“我”自身的人性闪光。

2、能够理解流浪老人身上所具备的美好品质。

教学难点：

如何理解流浪老人所具备的善良和美好品质。

预习内容：解决生字生词读音、熟读本篇文章，分析人物形象。

导入新课：

(图片，我们常见的流浪汉)

在我们的日常生活中，每天都面对着形形色色不同的人，有这样一群人，他们生活在社会的最底层，他们居无定所，也许甚至他们并没有家;他们也没有亲人，每天孤独的漂泊在灯红酒绿的街道;他们浑身上下无不脏乱，走到哪里都遭受着白眼和唾弃。

他们——流浪汉

教学过程：

一、“我”的形象分析

1.教师：同学们在生活中也见过很多这样的流浪汉吧?大家对他们又报以怎样的态度呢?明确：回答略。

2.教师：好，现在请翻开课本，看着《好雪片片》我们之前已经预习了这篇文章，谁能说一说，本文中的“我”是怎样对待文中的流浪老人的?

明确：“我”有着敏锐的观察力，对待流浪老人充满了同情，并愿意将同情化为实际行动。

3.教师：很好，这个“我”确实有着很敏锐的观察力，充满着善良的意念从他的字里行间还可以看出，他要使他的同情找到站立的地方我们生活中很多人，同情别人时，仅仅是嘴巴上说说罢了，“我好同情你啊”、“真可怜”等等当然，也不是说这样就是伪善和虚情假意了，只是，我们这个林清玄，他更愿意付出实际行动，让这份同情不只是脑海里纯粹的念想这一点，证明了他善良的至真、至诚不过我们注意两个细节。

第一个细节，在这篇文章中，“我”向流浪老人买奖券，流浪老人为奖券装上鲜艳的小红套并且在装这个小红套的时候，通过书中的原话就可以看出老人装的很缓慢、很吃力、很费时间首先，请问：“我”在购买奖券的时候，是为了中奖么? (生：不是)

4.教师：那是为了什么? 明确：为了帮助流浪老人。

5.教师：对，他同情这个流浪老人，他这么做，是为了使同情找到站立的地方那么，他买了奖券就已经让他的同情找到站立的地方了吧?他有必要再浪费时间等老人装小红套吗?带着疑问，再看第二个细节：流浪老人流浪老人去帮“我”扣扣子时，有这样一句话——“我迟疑了一下，但没有退避”他为什么要迟疑?

(生：因为流浪老人的手很脏吧?)

6.教师：对，通过前面的描写，我们可以看出流浪老人的外表很怎么样?请找出书中的原话加以证明。

明确：“第5自然段，可能他整年都不洗澡的”。

“第8自然段，他的手、他的奖券、他的衣服同样油腻污秽”。

7.教师：对，再加上突然很亲近的举动，也会让人惊讶所以“我”迟疑了，但是虽然我迟疑了，我并没有?(退让)他为什么会有耐心等待，为什么又对老人扣扣子的举动不退让呢?我相信，我们也曾有过帮助街头流浪者的经历，我们也曾有过因为同情别人而去购买东西的经历吧?在我们向地上扔钱的时候，我们有考虑过受我们帮助对象的心理么?我们有把这些人当作是一个“正常人”么?其实，有很多人，在生活把他逼到绝路上的时候，他固然需要人们的物质援助，他也更需要别人对他自尊的保护、对他独立人格的认同那个时候的他们看待我们对他们的举动，会更为敏感甚至，有时候，还能够决定他们人生未来的走向而本文中的“我”，他是一个那么成功的作家，开个玩笑吧，可能日进斗金，他耽误的时间应该更为值钱了，可是他并没有为此而不耐烦，从这里，可以看出这个人的品性。

二、解读文章，以流浪老人现象直观现代社会。

1.教师：接下来，我们来看一个老人——“豆子大爷”的故事引入(春熙路上有个以卖豆子为生的流浪汉大爷，其子女不愿抚养他及其老伴，使得年逾古稀的大爷不分昼夜、寒冬或酷暑，都还在街上卖炒货，但是虽然他如此贫困，其炒货永远不缺斤短两，对于因为同情他而去购买他炒货的人，这位大爷都是带着感激的微笑并送上谢谢和祝福的话语，从而感动了网友，许多人自发去慰问、帮助他)现在，我们来找出“豆子大爷”和我们这位流浪老人的相似之处：

明确：A，就年龄而言他们都是老人B，就经济状况，他们都是穷困潦倒的人 C，他们都怀有一颗感恩的心、善良。

2.教师：是的，这些都是他们的共同点同学们，你们听过“蝴蝶效应”这个词吧?不说枯燥乏味的解释，我们来打个比方吧，就比如说咱们双流的一只小蝴蝶轻轻扇动一下翅膀，那么有可能会引起美洲的风暴比喻很细小的一件事可能会造成一些很大的事情、或者说他们有着千丝万缕的联系通过这个词，我们要知道什么呢?从极小的一件事，我们应该要看到很深层次东西“豆子大爷”和我们书中这位流浪老人，他们身处低层、虽然穷困潦倒，他们的身上也的确具备了很多人性的闪光点，他们这种穷困的老人、这种流浪汉的出现，是偶然现象吗?

3.教师：对，因此我们要把这件事深入的看，挖出它的骨髓来，为什么我们的生活里有那么多的流浪汉?如果我们的法律体制是那么的健全，“豆子大爷”会古稀之年流落街头卖炒货吗?如果我们的法律体制是那么的健全，他即使没有文化、没有钱财是不是也能够通过法律来捍卫自己的权利?如果我们的法律体制是那么的健全，他的子女们知道不赡养父母就会受到严厉的惩罚，他们还敢抛下自己年迈的双亲吗? (生：不敢)

4.教师：是，他们不敢!而我们书中的这位流浪老人，他这么大的年龄了，如果社会的福利制度是那么的万无一失，像这么大年龄的老人、甚至是残疾老人，他们还会在街上无所依靠的漂泊么?答案自然是不会那么，在今天，我们应该怎么做呢?

明确：好好学习，通过我们的努力，能够使我们的社会变得更加完善等等。

5.教师：说得好，天下事，人皆有责，我们确然应该这么做不过，我们更应该学会一点，那就是——带爱回家。

《好雪片片》原文阅读

在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到摄氏三十八度的盛夏，他着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。

很少的时候，他会站起来走动。当他站起，才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。

如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。

到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去了。

我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣。

对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。

我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。

记得第一次向他买奖券那一幕，他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套，这套子竟是崭新的，美艳的无法和他相配。

老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单动作也十分艰困。

“不用装套子了。”我说。

“不行的，讨个喜气，祝你中奖!”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。

他终于装好了，慎重地把红套子交给我，红套子上写着八个字：“一券在手，希望无穷。”

后来我才知道，不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。慢慢我理解到了，小红套原来是老人对买他奖券的人一种感激的表达。每次，我总是沉默耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。

和老人逐渐认识后，有一年冬天黄昏，我向他买奖券，他还没有拿奖券给我，先看见我穿了单衣，最上面的两个扣子没有扣。老人说：“你这样会冷吧!”然后，他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑一下，但没有退避。

老人花了很大的力气，才把我的扣子扣好，那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸。

老人依然是街头的流浪汉，把全部的家当带在身上，我依然是我，向他买着无关紧要的奖券。但在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。

我向老人买过很多很多奖券，多未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一时刻已经中奖了，真的是“一券在手，希望无穷”。我的希望不是奖券，而是人的好本质，不会被任何境况所淹没。我想到伟大的禅师庞蕴说的：“好雪片片，不落别处!”我们生活中的好雪，明净之雪也是如此，在某时某地当下即见，美丽的落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田。

《好雪片片》教学反思

一、初步朗读，整体感知

1、学生自己对照拼音初读课文，读正确生字的字音，读通顺课文的句子。

2、听录音或教师示范朗读，使学生整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。

3、学生边读边想，读流利课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所了解。

二、重点朗读，讨论交流

1、指点学生朗读重点段落(第2、9、10、11自然段)，引导学生结合上下文的语境和日常生活实际经验，感知，感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思，并通过讨论交流学会这些生字词的音、形，义和正确书写。

2、引导学生对比(第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段)朗读，边读边想，讨论交流：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同?(都很美，一是静态的，不能玩;一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力)台湾孩子们和北京小明友盼着什么?(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一)让学生在朗读、感悟、讨论、交流中读懂课文内容，培养语言感觉、熏陶爱美情感、受到爱国教育，并且鼓励他们发表自己不同的见解。

三、表演朗读，复习巩固 　　学生在经过前两个环节的朗读课文后，已经大致读懂了课文的内容，只有再次变换朗读的方式，才能完善地实现“要让学生充分地读，在读中整体感知”、有所感悟，培养语感、熏陶情感的教学原则，并且掌握语文学习的基本方法，形成能力，因此，我指导学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果，使整个课堂学习贯穿着从朗读始到朗读终和始终让学生处于自主学习语文的实践活动之中。