戴震，清代著名语言文字学家、 自然科学家、 哲学家、思想家。下面是小编网络整理的《戴震难师》优秀的教学设计以供大家学习。

(资料图)

《戴震难师》教学设计：

教学目标：

①知识与技能：积累一些常用的实词和虚词，如：是、乃、盖、就、以、而等词的用法。为自学文言文打下基础。

②过程与方法：熟练掌握阅读文言文的方法，形成阅读文言文的良好习惯;在学习中学会合作，学会探究。

③情感态度价值观：

a.培养问题意识以及主动探究问题的习惯。

b.学会尊重和宽容。

教学重点：

理解课文，积累和掌握一些常用字词的意义和用法;

培养学生勤思好学，勇于发问的能力和习惯。

教学设计：

反复阅读，感知课文;运用积累，借助注释，自主解读，找出问题;带着问题。

合作探究;联系生活，辩思利害。

激趣导入：

(不喊“上课”)老师、同学们，你们好!此时此刻，我心潮澎湃，因为我又“回家”了。走入学校的大门，目睹这熟悉的美丽的校园;步进教室，踏上讲台，看到干净整洁的教室、热情友好的同学，一切都是如此的亲切，都是让我激动不已。一直以来，我都是以“娘家人”热情与善良、聪明且好学的品格而骄傲。今天，是个好日子，因为我不仅“回家”，还踏上了讲台，我要感谢同学们，也要感谢进修学校的陈老师给我安排一个这么好的机会，让我再次寻回了昨天的美丽。谢谢!

今天让我们一起来学习一则文言文——清代语言学家、经学家，段玉裁叙写的，关于他的老师的一则故事《戴震难师》(板书)。请同学们翻开课文178页，先看注释①，了解一下戴震先生(请一学生看注释①介绍戴震——戴震，清代著名思想家、语言学家……)。

是的，戴震，是清代著名的考据学家、自然科学家、启蒙思想家和哲学家。他精治考据、训诂和音韵，深究天文、地理、数学和水利，还开创了乾嘉朴学中的皖派经学，并由经学考据转而研究儒家义理，深入批判了程朱理学，重新阐发了儒学本旨，因此具有深远的社会影响。那么，戴震为什么会有如此深的造诣，在早年——学习阶段，他是怎样探知求学的呢。让我们赶快来看看，或许对我们这些正急待成才的人来说，会有一份意外的收获或启示。(3分钟)

教学过程：

一、自由朗读全文，找出文中生字或生词(1分钟)

二、全班合作，互相帮助认识生字和生词(2分钟 蕴蓄、就傅、私塾、曾子)

①指出生字词，老师帮助写于黑板上

②由全班同学帮助扫除文字障碍(写于黑板或说出正确读音，老师代书)

③最后由一学生领读2遍

三、全班齐读，要求声音整齐洪亮，朗读准确(1分钟)

教师进行必要的补充校正，并对学生的朗读给予积极肯定和鼓励。

四、选择你喜欢阅读方式再一次通读全文(自由选择1分钟)。

五、在注释帮助下，自主解读文章的意思。找出困惑和疑难。(5分钟)

六、携带问题，分组讨论(前后桌)。小组个成员带着各自的困惑和疑难在小组中进行交流探讨。由一同学(组内自行推荐)负责记录本组交流和探讨中遇到的新问题。(5分钟)

七、各组提出问题，求助与其他组的同学。(3分钟，老师协助，板书)

八、指名串译，比较理解差异(1.5分钟)

九、指出理解的差异，及时交流;老师适当补充和强调(或友好提示 3分钟)

重点提示：

是年(这) 乃能言(才) 盖聪明蕴蓄者久矣(大概)

就傅读书(靠近) 日数千言不肯休(每天) 何以(凭借)

相去几何时(距离)…此非常儿也(不同一般)…几二千年矣(差不多)

十、分析人物，探究精神(5分钟)

①读完本文后你认为少年戴震是一个怎样的人?(1分钟)

——勤学好思、不盲目迷信权威，勇于质疑和独立思考。

②你们是怎么看待小戴震的这些表现的?对学习有什么意义?

(如做事的方式，做学的态度和方法等)——好，还是不好，或者既有可以学习和提倡的，也有需要修正和完善的。(限3人发言，3分钟)

(见仁见智，学生言之有理即可肯定)

十一、联系生活，深化主题。(8分钟)

①在我们的学习过程中，特别是课堂上，是不是也会时常遇到一些困惑。如某个词语不理解，某个词语的用法有疑惑，某件事情的背景不了解，或对某件事的真实性有怀疑等等?

如果有，那么，你是怎么做的?为什么这么做?

——怕老师嫌烦……怕同学嘲笑

②今天，我们学习了这篇文章之后，你有什么话想对同学和老师说?

小结：现在，大家知道，戴震为什么能成为一个著名学者的原因了吧?——因为他勤学好思，不迷信权威，勇于质疑，形成一种独立思考的习惯。

少年的我们有梦、有无尽的迫切的认识自然，了解世界的欲望和热情。因为有了梦和追求，所以我们感到幸福，我们理解了生活的意义和情趣。而欲圆梦，要实现追求，我们必须有，勤学好思，勇于探究的品格，从小培养独立思考的能力。当然，我们更希望老师和家长们，能够理解我们，支持我们，为我们创造更多的机会，搭建更广阔的平台，并能真诚热情给我们帮助的和引导。(2分钟)

《戴震难师》原文阅读推荐：

先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人?”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?” 师无以应，曰：“此非常儿也。”

《戴震难师》译文：

先生10岁的时候才会说话，大概是聪明蕴蓄得太久的缘故吧，跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来，老师教《大学章句》至《右静一章》以后。(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思，而是学生记下来的呢?”老师回答他说：“这是朱文公说的。”(他)马上问：“朱文公是什么时候的人。”(老师)回答他说：“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人。”(老师)说：“周朝人。”“周朝和宋朝相隔多少年。”(老师)说：“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样朱文公怎么知道这些?”老师无法回答，说：“这不是一个寻常的孩子啊。”