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【光明时评】

作者：蒋理（教育研究者）

据媒体报道，我国不少高校搭建了先进的虚拟仿真实训室，让更多“智慧学习”走进现实。在湖北商贸学院，湖北首家“新金融智慧学习工场”正式启用，走进其中，学生仿佛置身真实的证券交易所，仿真式教学开启全新的学习体验。在武汉交通职业学院物流学院的VR（虚拟现实）智能物流实训室，学生动动手柄就能模拟包裹的扫码、归类和分拣，体验物流的基本操作。

今年11月，工信部、教育部等五部门联合印发《虚拟现实与行业应用融合发展行动计划（2022-2026年）》提出，在中小学校、高等教育、职业学校建设一批虚拟现实课堂、教研室、实验室与虚拟仿真实训基地，服务国家重大战略，推进“虚拟仿真实验教学2.0”，支持建设一批虚拟仿真实验实训重点项目，加快培养紧缺人才。这为智慧学习提供了政策指导和机制保障。

开展虚拟仿真实验教学，是利用现代教育技术，提升课堂教学质量的重要实践。利用虚拟仿真实验室进行教学，就是把课堂打造为新型的沉浸式课堂，强化学生与各类虚拟物品、复杂现象与抽象概念的互动实操，进行自主体验、自主探究与协作学习。如以往上金融课，教师只能对着书本或者电子课件给学生讲一些金融知识、概念，学生很难有直观的感受，而在“新金融智慧学习工场”中，大屏幕上，实时股票行情一览无余；操作台前，交易概况可实时进行大数据分析，让学生可以“置身”股票交易市场展开沉浸式学习。

就此而言，虚拟仿真实验室要发挥作用，关键是要用起来。而且，用好虚拟实验室，还要处理好虚拟实训与真实实训，教师带教与学生自主的关系。高校建设虚拟仿真实验室的重要目的，是用来提高教学质量而非用来展示。但从现实看，一些高校建设的“高大上”虚拟实验室，给人很炫的高科技感，可使用情况却并不如意，更有甚者只成为展示学校重视教学质量的形象工程。而且，由于考核教师的指标主要是学术研究成果而非教学质量，一些教师使用虚拟仿真实验室进行教学的积极性也不高。可以说，对于虚拟仿真实验室、实训室，使用情况而非建设情况才是更值得关注和衡量的。

虚拟实训与真实实训相比，有其优势也有其不足。优势在于，在学校课堂中，就可让学生“身临其境”感受现实，加深对书本理论知识的理解。如学临床医学，利用虚拟仿真实验室，学生在课堂上就可“走进”医院手术室，“跟着”主刀医生体验怎么做手术，了解人体器官。这是普通课堂难以做到的。但是，这样的虚拟仿真实训是无法替代实地真实实训的，医学生要学会做手术，还得经历无数次的现场实训。虚拟仿真实训更多属于专业知识教育范畴，是结合现实进行沉浸式专业知识教育，以加深学生对专业知识的理解；而培养动手实践能力，还需回到现实场景之中。

虚拟现实教学需要教师结合课程教学大纲，设计虚拟现实内容。为此，要改革对教师的考核、评价体系，引导教师投入精力开展教学研究，推进课程教学创新。同时，要基于虚拟现实教学的特点，把虚拟仿真实训室“交”给学生，鼓励学生利用虚拟仿真实训室，开展探究式、项目式、协作式学习，充分利用虚拟实训室，创新教学模式，探索新课堂，不断提高人才培养质量的实效。

《光明日报》（ 2022年12月19日16版）